{spoiler=Читать ответ}

Весной 2020 года, когда вся страна была вынуждена перейти на дистанционное обучение, наша команда приняла решение поделиться с вами электронными версиями большинства наших пособий. Мы собрали все учебно-методические комплекты для дошкольников и начальной школы; комплекты раскрасок А. М. Туманова; пособия по церковнославянскому языку; учебники по истории России для начальной школы и учебники по истории Древного мира для пятого класса и выложили их в сеть единым архивом.

Ссылка на архив: https://cloud.mail.ru/public/NB4m/LdFaHWcz7 .
Объём: ~ 9 Гб.

Все файлы мы сделали максимально облегчёнными, чтобы даже при слабом интернете вы могли всё скачать. Также на нашем сайте на страницах с каждым пособием есть ссылки для скачивания. Большая просьба: указывайте источник при размещении наших материалов на своих ресурсах.

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

Ребёнок в нашей школе с первого класса привыкает, что у него домашнее задание по каждому предмету проверяют каждый день. Он привыкает делать уроки по всем предметам. Но в средней школе может быть по восемь уроков, и все они у разных преподавателей. Все учителя считают свой предмет самым важным, и у нас был опыт, когда дети сидят до 12 ночи, делают домашнее задание, потому что позволить себе не делать не могут, они так привыкли.

Как мы выходили из ситуации? Мы собирались на педсовет всей школой и смотрели, чтобы совокупное домашнее задание по времени не превышало полутора часов. Классный руководитель следил за этим. Наши педагогические амбиции не должны влиять на здоровье детей, всё должно быть в меру. Нужно, чтобы оставалось время погулять, отдохнуть, просто ничего не делать.

{/spoilers}

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

Даём несколько задач и несколько номеров по математике по разным темам, а также некоторые произведения по литературе. Много задавать на лето нет смысла, иначе это будет решено очень формально, в спешке. Всё, что не успели за год, давать на лето — это будет очень много. Нужно смотреть по объёму и давать выборочно. Летнее задание обязательно проверяется, за него ставится оценка, иначе дети не будут его делать. Обычно ученики выполняют задание во второй половине августа и приходят 1 сентября уже разогретые. Так им легче втянуться, и мы долго не раскачиваемся в начале года.

{/spoilers}

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Дарьи Сомовой и Ольги Пискарёвой — двух мам, занимающихся со своими детьми дома по РКШ.

Дарья Сомова:

Многих думающих о семейном образовании родителей пугает перспектива оказаться единственным учителем у нескольких разновозрастных детей. И вопрос о возможности учить одновременно не одного, а двоих-троих деток я слышу довольно часто.

Не знаю, как это выглядит там, где вопрос выбора программ, методик и учебников ещё не решён. Но у нас с РКШ особенных проблем с этим нет. Когда огромная методическая работа уже сделана профессионалами, у мамы в руках готовый годовой и поурочный план, а также всё необходимое для учебной деятельности, остаётся только наладить ежедневный процесс, что, по сути, дело довольно быстро нарабатываемых опыта и техники.

Основной принцип прост и лежит на поверхности: в любом уроке есть объяснительная часть, когда ребёнок слушает, и практическая, когда он самостоятельно выполняет задания. Соответственно, от учащего одна половина занятия требует активного монологического участия, а вторая — диалогового и контролирующего время от времени. Это даёт возможность объяснить материал одному и дать ему задания и затем переключиться на другого. Если у обоих идёт отработка текущей темы, уроки спокойно могут идти параллельно (на прикреплённом к посту видео снят момент такой работы).

Если у одного новая тема или урок-практикум наблюдения над текстом, требующие концентрации и учащего, и ученика, то у другого — урок чистописания, или закрепления изученного в ходе самостоятельной работы, или тот вид работы, который ему хорошо знаком и не требует постоянного контроля (например, задание составить и написать вопросы к тексту).

Исключение для меня — уроки чтения. Их я не объединяю и не параллелю. Здесь мне очень важно погружение ребёнка в текст, в поиск смысла, в прочувствование. Но и тут приятный момент. Пока один читает/обсуждает/пересказывает, второй отдыхает и с удовольствием слушает, у него-то отдых. Ну а то, что как-то незаметно выучил стихотворение из книги сестры или басню из книги брата, — так это чистая случайность. Ещё у нас как-то так сложилось, что чтение «Детского мира. Из истории» мы перенесли на вечер, превратив это в общесемейное времяпрепровождение. А освободившийся утренний час по пятницам стал резервным — на случай, если что-то на неделе не улеглось в график.

В числе других плюсов могу назвать, во-первых, формирование у ребёнка навыка концентрироваться на работе, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Оба быстро привыкли работать в условиях активной «не-тишины». Во-вторых, всё равно есть момент пассивного присутствия старшего на уроках младшей и младшей на уроках старшего. Получается, что учебную информацию они слышат дважды, а повторение, как говорится, никому не помешало.

Нюансы:

— Чем лучше учащий освоил методическую часть, тем проще и безболезненнее ему будет жонглировать видами работ, не оставляя никого без дела и не упуская ничего важного. Как минимум недельный план учёбы должен жить в голове. Это позволяет быстро ориентироваться и планировать уроки так, чтобы время не тратилось неэффективно. Если второй ребёнок появляется за домашней партой хотя бы на год позже первого, это обычно случается само собой. Если несколько разновозрастных деток оказываются на СО одновременно, от учащего потребуется больше усилий в сжатые сроки, но и это совершенно реально, просто наверняка с определённым периодом «вхождения в ритм», когда не всё будет сразу гладко.

— Когда речь идёт о самостоятельной работе ребёнка, учащий взрослый всё равно должен быть рядом. И это в данном контексте именно о тайм-менеджменте, а не о психологии и привязанности :) Одна и та же работа в вашем присутствии и без вас — это два очень разных времени на её выполнение :) Получая одобрение, видя вашу заинтересованность в результате, ребёнок сделает и лучше, и быстрее.

— Оснащение рабочего места. Это становится крайне важным фактором успеха, когда ученик уже не один. Стоит потратить время и средства на его продумывание и оборудование. Место для обоих, место для двух комплектов учебников-тетрадей-ручек, удобные подставки, возможность для учащего видеть обе тетрадки одновременно, возможность для детей видеть учащего и его доски/пособия/материалы к уроку, не выкручиваясь на стуле, а лишь поднимая глаза, — всё будет важно.

— Канцтовары (мнооого), запасные чистые тетради, учебники, пособия и всё что ещё только может быть нужно — на расстоянии вытянутой руки. Честное слово, это уже как минимум полчаса плюсом каждый день :)

Ну а в общем и целом, когда видишь ощутимый результат своего труда, не пугают уже ни двое, ни трое, ни сколько бы там их не посчастливилось усадить за стол :)

Ольга Пискарёва:

Прошло уже почти семь лет с начала моего тесного взаимодействия и с учебниками, и с духом Русской Классической Школы (статья написана в 2020 году — прим. ред.). Многое я не помню и прошу простить меня за это.

Я никогда не пыталась совместить РКШ с другими программами. Мы были вынуждены делать это в первые два года для аттестаций в школе, но потом отказались от них.

Тогда, в самом начале, у меня был первоклашка и двое малышей. В первом классе, да с одним учеником, да за городом (какое счастье!) мы успевали сделать всё в течение двух часов — это максимум. Вечерами я тщательно готовилась к урокам, прорабатывала их наперёд, читала Ушинского. Тогда не было ни странички РКШ ВКонтакте, ни видеороликов, и я питалась той информацией, которая щедро и с любовью была подарена мне на семинаре. Я до сих пор чувствую, что эти три дня — одни из самых радостных в моей жизни)))

Во втором и третьем классе было интереснее, чем в первом: наша нагрузка возросла, младшие сыновья тоже подросли и стали часто требовать внимания именно во время занятий. Признаться честно, мне ненадолго хватило запала увлекать их одновременно с занятиями — усаживать на парты и давать разнообразные задания. Поэтому я стала заниматься с сыном не сразу, как в школе, — урок–перемена–урок, чтобы закончить к обеду, — а в течение дня, разбрасывая занятия и перемежая их с длительными прогулками.

Когда школьников стало двое, мне хотелось, конечно же, посадить их в одну комнату. Представлялась идеальная картинка: даю одному текст на самостоятельное прочтение, а в это время занимаюсь арифметикой со вторым. Да, первую пару месяцев это работало! А потом старший стал отвлекаться и участвовать в уроках среднего. Пришлось переселить его в другую комнату на время его индивидуальных занятий. Но там стало ясно, что считать ворон — его призвание :) За час он мог написать всего строчку из заданного. Пришлось снова всё менять. Опять мы пытались проводить занятия вместе, а тут и третий сынок уже всё ближе подбирался к учебным предметам))

В общем, был долгий период поиска разных вариантов (пробы, ошибки, падения и прочее — это не очень весело). В итоге мы стали заниматься отдельно: когда я с одним, другой отдыхает. Очень рискованно — чревато расслабухой, но другого у нас не получалось, не складывалось. И, конечно же, это (и до сих пор так) растягивается на целый день.

Сейчас я уже набралась опыта. Да и в седьмом классе старший сын очень многое изучает самостоятельно, это уже не так, что с ним надо сидеть. Четвероклассник тоже уверенно движется к самостоятельности. Хотя они оба по-сыновнему любят, чтобы мама сидела рядом)))

На сегодняшний день у нас такой режим.

С первоклассником я занимаюсь после завтрака, сразу после того, как убедилась, что средний сел за парту и выбрал, что делать первым. Сейчас, в первом классе, мы стараемся делать все уроки сразу, с небольшими перерывами. Он сам попросил не растягивать, чтобы потом целый день быть свободным как птица)))

Средний, который в четвёртом классе, любит поотлынивать от письменных заданий. Вопрос дисциплины и мотивации здесь не затрагиваю — это, как говорится, совсем другая история.

Старший любит поспать, поэтому присоединяется к нашему обществу гораздо позже.

Расписание у нас плавающее. Старшие дети знают объём на год, на четверть, на месяц, составляют разные таблицы и списки, чтобы понимать, где они находятся. Частенько, бывает, ленятся и образуют себе долги, но потом навёрстывают, и летом тоже.

Младший — ему сейчас пять лет — тоже садится «за уроки» вместе со всеми. Старшим братьям очень нравится учить его, составлять ему интересные задания. Он посидит минут двадцать, а потом сам убегает играть. Такой мне подарок от Бога — самозанятый малыш. Думаю, это оттого, что он всё время в нашем обществе и не испытывает дефицита внимания и общения.

Все учебные фильмы и ролики мы смотрим вместе. Даже по биологии для седьмого класса интересно всем. А уж исторические фильмы — тем более.

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Анастасии Кузнецовой — мамы, занимающейся со своими детьми дома по РКШ:

Расписание на семейном обучении составляется индивидуально под ваши нужды.

Я стараюсь проводить занятия в первой половине дня. Нам удобно с 09:00. Первым уроком всегда ставлю словесность: сначала чтение, потом русский язык. Между ними перерыв не больше 10 минут, так как потом внимание ребёнка нужно будет собирать снова. Если на игры детки переключаются достаточно быстро, то настрой на занятия приходит не так-то просто. Потом провожу арифметику, и тоже с перерывом на 10-15 минут.

Длительность занятий корректируется в зависимости от того, сколько ребёнок может держать внимание. Перегружать нельзя, но и давать расслабляться не нужно. Лучше заканчивать занятие, когда он почти устал, но всё ещё бодр и в хорошем настроении. Здесь можно только наблюдать.

После третьего урока мы идём пить чай или перекусывать. Потом садимся рисовать, лепить, работать руками; это в удовольствие. Или едем на кружки, в бассейн. С дочкой планируем заниматься музыкой. Под кружки тоже нужно подстраиваться и вносить их в своё семейное расписание. Окружайку мы не изучали. По физкультуре сдавали нормативы или писали тесты. Сын занимался айкидо, плавал в бассейне, ездил на велосипеде.

Есть и другой подход к составлению расписания: занятия включаются в свободные часы мамы. Это актуально, если она работает из дома. Но лучше всё же выбрать фиксированное время, чтобы ребёнок был психологически готов к тому, что сейчас у него будет занятие. Допустим, вы решили, что вам удобно проводить словесность ежедневно в 12:00. Вот и проводите ежедневно в 12:00. Не сдвигайте время, держите ритм. Это будет держать в тонусе и вас, и ребёнка. На СО легко расслабиться и пустить всё в свободное плавание. Результат, увы, бывает печальным.

Составить расписание помогает планирование уроков словесности. Его можно приобрести или бесплатно скачать на сайте РКШ.

С одним ребёнком занятие проходит быстрее, чем с классом, однако многие мамы жалуются, что не успевают провести урок за 40-45 минут. Это нормально и естественно, когда мама-непедагог испытывает трудности с распределением времени занятия.

Исходя из этого, нужно тщательно готовиться к уроку. Прочитать заранее методички. Подготовить иллюстрации и наглядные пособия. Заранее определиться с объёмом, чтобы не метаться во время занятия и не смущать ребёнка. Постоянно наблюдать и выстраивать урок в зависимости от своего ученика, вы же делаете всё это ради него.

Бывает, что мама не успевает, как бы ни старалась. Но спешить не нужно — программа составлена так, что, занимаясь регулярно, ребёнок получит необходимый и достаточный объём знаний. Не гоните его и себя. Главное, чтобы он понял то, чему его учат.

Составляя расписание, оставляйте время для самостоятельной работы ребёнка, что-то вроде домашних заданий. Не обязательно как в школе — на другую половину дня, можно и во время занятия, но полностью самостоятельно, без опоры на маму. Впрочем, время определяете вы, и вам будет виднее, насколько ребёнок внимает, как скоро и насколько качественно он усваивает информацию.

СО — это свой мир. Его нужно полюбить, освоить, научиться с ним жить.

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

У нас иная картина. Бывает, что к нам приходят дети, у которых в обычной школе были пятёрки и четвёрки, а на деле у них нулевые знания и нет элементарных навыков работы. Мы вытягиваем этих детей, насколько это возможно после атрофирования у них познавательных способностей.