{spoiler=Читать ответ}

Методических пособий по курсу русской истории для начальной школы в РКШ пока не существует. По предметам «практическим» ― русскому языку, математике ― мы добиваемся от ребёнка умения действовать (решать задачи и выполнять упражнения) по определённым правилам, что должна обеспечивать соответствующая методика. В случае с историей от нас требуется три вещи: научить понимать, запоминать и уметь правильно (адекватно) рассказать то, что ребёнок понял и запомнил. Здесь тоже есть свои технологии.

Когда же речь идёт об интерпретации исторических событий, то встаёт задача выработки мировоззренческой позиции. В этом плане в наших текстах-рассказах уже заложено определённое видение истории (понимание её смысла). Способ действия учителя здесь таков.

Сначала обеспечиваете понимание на первом уровне ― о чём текст (картина), фабула, действующие лица. Задаёте соответствующие вопросы: какое вероломное событие совершил Наполеон? сколько у него было войска? какую реку он перешёл? и тому подобные.

Затем второй уровень, уровень смысла, например: почему наше командование приняло решение отступать?

Вопрос и беседа ― это сквозное методическое средство от начальной школы до университета. Время от времени мы поручаем детям составлять вопросы самим.

Мы издали все Книги для чтения по русской истории. Позже надеемся выпустить и соответствующее пособие к ним. Также планируем выложить список видеоматериалов, которые используем с этим курсом. А пока что учитель (родитель) должен придумывать подобные вопросы сам.

Можно использовать как техническое подспорье методические пособия Студеникина-Коротковой, Студеникина-Добролюбовой, Борзовой и других, отбирая то, что найдёте пригодным.

{spoiler=Читать ответ}

Книги для чтения — это самостоятельный курс по истории России. Так как он предназначен для изучения с первого класса, то он во многом предвещает чтение «Детского мира. Из русской истории», которое начинается в третьем классе.

У этих двух курсов разные методические задачи:

— уроки истории России по Книгам для чтения проходят у малышей в форме интересного рассказа учителя, на уроке дети могут рисовать что-то по теме, задавать вопросы, смотреть фрагменты каких-то художественных или документальных тематических фильмов, а дома они вместе с родителями (чаще даже родители) читают тексты из Книг для закрепления; цель курса — яркое и эмоциональное знакомство с родной историей;

— уроки чтения по «Детскому миру. Из русской истории» в третьем и четвёртом классах подразумевают совсем другую форму работы, здесь цель — выработка навыков самостоятельного осмысленного чтения, работа с прочитанным текстом, выделение главного, пересказ, выучивание наизусть и так далее; ребёнку интересно и полезно выполнять такую работу с уже когда-то пройденным и знакомым материалом на новом, более взрослом уровне сложности.

{/spoilers}

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

В нашей школе история изучается с первого класса по два часа в неделю.

{/spoilers}

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

Количество текстов (и, соответственно, тем) в Книгах для чтения по русской истории избыточно даже по отношению к максимально возможному количеству часов, отводимых на изучение истории в классах начальной школы. Сделано это сознательно, чтобы учитель, ориентируясь на собственные предпочтения, а также на возможности детей, мог отобрать подходящие темы в пределах отпущенного ему урочного времени. Некоторым темам можно посвятить не один, а два урока, или объединить два текста в один урок. Таким образом, учитель заранее знакомится с содержанием сборников, отбирает темы, а затем определяет формы работы по каждому тексту:

а) рассказ учителя без домашнего чтения, домашний рисунок на тему;

б) чтение учителя на уроке, сопровождаемое его пояснениями;

в) урок с домашним заданием: чтение с родителями или самостоятельное, в зависимости от сложности текста и возможностей детей.

На уроках обязателен тщательный разбор иллюстраций, помещённых в Книгах для чтения. Учитель также отводит время для просмотра видеоматериала. У нас, как правило, по ходу рассказа учителя дети рисуют приходящие на ум образы.

{/spoilers} 

{spoiler=Читать ответ}

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

Дети в начальной школе знакомятся с историей России с первого класса. Преподавание ведётся по Книгам для чтения по русской истории.

В третьем классе, когда на уроках истории повествование в Книгах для чтения начинается с событий конца XVIII века, на занятиях по «Детскому миру» дети повторно обращаются к важнейшим событиям истории с начального периода (теперь уже по текстам К. Д. Ушинского). Таким образом за год они проходят материал от Рюрика до Александра III. Одновременно в курсе истории России они изучают историю XIX века по Книгам для чтения. На историю России выделено по два часа в неделю, на чтение текстов в «Детском мире» — по часу.

В четвёртом классе на уроках истории России дети знакомятся с историей XX — начала XXI века. Примерно этот же период (от Александра III до конца XX века) они проходят по второй части «Детского мира».

Уроки по «Детскому миру» ведёт учитель начальных классов, уроки истории России — учитель-предметник.

Так обстоит дело в нашей школе. В других школах, где преподавание истории ложится на плечи одного учителя начальных классов, или же в случае домашнего обучения, стоит, возможно, объединить два этих курса. Подходя к очередной теме, по которой есть два параллельных рассказа, вы либо выбираете один из них, либо определяете, какой из них можно использовать в качестве основного, а какой — в качестве дополнительного.

{/spoilers}

{spoiler=Читать ответ}

Изучение истории родной страны детьми младшего школьного возраста — это процесс, где воспитание ребёнка, формирование его ценностных и мировоззренческих установок стоит если не на первом месте по сравнению с собственно знаниями, то как минимум не ниже их по важности.

Педагогическая наука с убедительностью доказала, что изучение истории даёт высокий результат там, где оно образно, эмоционально, окрашено самыми яркими чувствами растущего человека. Это не просто предмет, область знаний. Это процесс укоренения в родную культуру, процесс самопознания, самоопределения, влекущий за собой формирование личной гражданской позиции, отношения к своей Родине, своему народу, к своему месту в его историческом пути.

Вопрос создания единого, устраивающего всех без исключения, стабильного учебника истории в стране, которая за последние сто лет дважды кардинально изменила идеологические установки, — это вопрос национальной самоидентификации. И говорить о его окончательном решении слишком рано.

Но это не должно стать препятствием для нас при обучении детей истории или поводом к исключению из неё образного и эмоционального компонента, неизбежно ведущего к выхолащиванию истории до набора безоценочных цифр, имён и фактов. Мы преподаём историю детям, опираясь на фундамент православного мировоззрения. Мы понимали и понимаем, что это подходит не всем (смотрите статью «Кому подходит РКШ»). Но и цели обучить всех мы не ставили и не ставим.

Подходя к изучению самого сложного, самого болезненного и острого периода в истории страны — революции 1917 года, мы не изменили принципам, по которым изучались предыдущие эпохи родной истории. Трепетное, тёплое отношение к дореволюционной России в наших книгах не означает игнорирования проблем и бед, всегда живущих там и тогда, где и когда на землю ступает нога человека.

Всякое изложение истории в известном смысле однобоко, поскольку излагающий всегда занимает какую-то мировоззренческую и идеологическую позицию, и не может быть человек одновременно, скажем, либералом и социалистом. Повторимся, что история России, которая преподаётся в РКШ, излагается на базе традиционных для русского человека ценностей, то есть тех ценностей, исповедуя которые русский народ прошёл многовековой исторический путь и построил великую империю. История наша при этом содержит в себе множество негативных явлений в каждом из её периодов. Но если присмотреться, то становится очевидным, что эти явления не были изначально заложены в фундаментальных принципах нашей цивилизации, а как раз наоборот — они стали результатом нарушения этих начал. Так и преподносятся в нашей школе конкретные исторические события. Для нас революция — событие однозначно разрушительное уже потому, что попирает моральные нормы и возводит во главу угла принцип «цель оправдывает средства».

Однако это вовсе не означает, что мы будем отрицать весь советский период жизни нашего Отечества. Нет, дети узнают о многих славных и героических страницах и этой части нашей великой истории. Как и в изучении всех других периодов, мы показываем, чем жила и дышала советская эпоха, в чём она была прекрасна, чем мы можем гордиться без лишней скромности, как богаты её корни, сколько в них живительной силы, сколько мудрости, опыта и наставлений для нашей нынешней жизни.

Не узнав свой народ по обе стороны баррикад, будет очень сложно понять всю боль и трагичность пережитого страной, всю катастрофичность братоубийственной войны.

В средних и старших классах ребёнок многократно увеличит свой знаниевый багаж, начнёт формировать собственную оценку событий и явлений. Он будет готов к более суровым фактам и реалиям. Мы же надеемся, что взращённая с юных лет искренняя сыновняя любовь к своей стране и народу, не взирая на все его искания, беды, потери и победы, станет стержнем личности растущего гражданина.

{/spoilers}